小武是我的中師同學(xué)|人在單位,做個(gè)沉默寡言的人
小武是我的中師同學(xué) , 他熱情開朗 , 幽默大方 , 走到哪里 , 就把歡聲笑語帶到哪里 , 是全班同學(xué)的“開心果” 。
然而 , 在二十周年同學(xué)聚會上 , 步入中年的小武卻與年少時(shí)的他有了天壤之別 , 他幾乎不提出話題 , 除了隨聲附和幾句 , 就是靜靜地看著別人談笑 。
對此 , 大家都很是詫異 , 一再追問之下 , 小武才道出實(shí)情 , 原來 , 他已經(jīng)從教師崗位轉(zhuǎn)行到行政單位十五年了 。
行政單位的工作環(huán)境和氛圍讓他不得不做出改變 , 起初 , 自己都覺得很奇怪 , 到如今 , 不知不覺間也習(xí)以為常了 。
而之所以變得沉默寡言 , 在小武看來 , 主要有以下幾個(gè)原因:

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01
人微言輕 , 說什么都沒人搭理 。
小武說 , 當(dāng)老師的時(shí)候 , 恨不得自己能夠張口就來 。 生活中的點(diǎn)滴小事 , 都能借題發(fā)揮 , 將教育如同春風(fēng)化雨般 , 傳遞給學(xué)生們 。
學(xué)生對老師天然的信任和崇拜 , 更是讓身為老師的小武 , 不吝嗇言辭 , 或贊美、或鼓勵(lì)、或提醒 , 極力讓自己的言語充滿教育智慧 。
剛剛轉(zhuǎn)行到行政單位 , 小武的熱情和好口才 , 為他贏得了良好的初步印象 。 然而 , 習(xí)慣于“發(fā)現(xiàn)問題”并致力于防微杜漸的小武 , 漸漸發(fā)現(xiàn) , 自己的“想說就說” , 是一次又一次的自討沒趣 。
比如 , 在工作例會時(shí) , 當(dāng)會前安排的人員做完了交流發(fā)言 , 領(lǐng)導(dǎo)象征性地問及:“還有誰有不同意見嗎?”小武就忍不住發(fā)言 , 他誤以為開會真的就是“集思廣益” , 就像在開展集體備課時(shí) , 每位教師都要“暢所欲言”一樣 。
結(jié)果 , 他還沒有講兩句 , 從領(lǐng)導(dǎo)和同事一臉嫌棄的表情中 , 他就知道 , 自己“想多了” 。
小武說 , 后來才真的明白“領(lǐng)導(dǎo)說你行 , 你就行 , 領(lǐng)導(dǎo)說你不行 , 你怎么行都不行 。 ”作為最沒有資歷 , 也毫無背景和靠山的人 , 提出的意見建議合情合理 , 很有可操作性 , 又能怎么樣?只不過是給人留下一個(gè)笑柄罷了 。

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02
人心復(fù)雜 , 同事之間明爭暗斗 。
而之所以讓小武下定決心做個(gè)沉默的人 , 是他在轉(zhuǎn)行的第八個(gè)年頭 。
那一年 , 單位里獲得了一個(gè)提拔任用干部的指標(biāo) , 小武靠著給領(lǐng)導(dǎo)寫材料 , 已經(jīng)成為上下一致認(rèn)可的“筆桿子” , 領(lǐng)導(dǎo)也很是依重他 , 大小材料都要小武寫的 , 才表示認(rèn)可 。
連小武自己都覺得 , 這一次一定會苦盡甘來 , 所有的付出和努力都會得到回報(bào) 。 而同事們更是提前向小武表示祝賀 , 一個(gè)個(gè)都聲稱 , 在推薦考察候選人時(shí) , 都投了他的票 。
但結(jié)果卻是 , 領(lǐng)導(dǎo)提拔了另一個(gè)同事 , 理由是:那人比小武早來一年 , 經(jīng)過了多崗位鍛煉 , 綜合素質(zhì)突出 。
而小武也很清楚 , 那人是領(lǐng)導(dǎo)的老部下 , 私人關(guān)系甚好 。 只是平常工作時(shí) , 一直保持著不遠(yuǎn)不近的距離 。
而此前紛紛向小武道喜的同事們 , 又開始對小武一副愛答不理的樣子 , 轉(zhuǎn)而又都去跟被提拔的人套近乎了 。
經(jīng)過了此次打擊 , 小武說 , 他重新認(rèn)識了領(lǐng)導(dǎo)和同事:對于沒關(guān)系沒背景的老實(shí)人 , 領(lǐng)導(dǎo)只會把他當(dāng)棋子 , 用得順手了 , 就更不愿放手了 。 而涉及到人事變動 , 領(lǐng)導(dǎo)考慮的是做人情 , 要么是把位子留給“自己人” , 要么是相互幫忙 。 但絕不會給一個(gè)自己能夠“拿捏得住”的人 。
而同事們 , 表面上一團(tuán)和氣 , 私底下都在“選邊站隊(duì)” , 誰都不會和一個(gè)“無依無靠”的人站在一起 。
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