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父母的態(tài)度，是對孩子最好的教育！

父母的態(tài)度，是對孩子最好的教育！
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不怕孩子身上有問題 ， 怕的是父母把錯誤全部歸到孩子身上 。 聰明的父母 ， 懂得從孩子身上發(fā)現(xiàn)自身的不足 。 育兒的同時 ， 也在育已 。 在很大程度上 ， 是家長的態(tài)度決定了下一代的幸福感與價值感 。 態(tài)度與行動是連動的 ， 家長有什么態(tài)度 ， 就會對孩子有什么作為 。 父母與孩子間 ， 有一個好的態(tài)度 ， 才會互相珍惜 ， 才不會有傷害 。
“態(tài)度決定一切 。 ”是卡耐基的名言 。 這話放到教育上 ， 一樣成立 。
最近 ， 發(fā)現(xiàn)身邊有些很厲害的父母 ， 他們似乎天生有種能力 ， 無論何時都會讓孩子愿意聽從他們的教導 ， 而孩子表現(xiàn)出的這種聽話和懂事 ， 不是內心反抗、表面順從 。 這些厲害的家長 ， 并不一定有多高的學問 ， 也不一定有多強的能力 ， 多高的社會地位 。 他們之所以能對孩子有那么強的教育力 ， 是因為他們在對待很多問題上都有著正確的態(tài)度 ， 這些態(tài)度賦予了孩子一種極為可貴的成長環(huán)境 。
父母對孩子的態(tài)度
有人說：“為什么農村的父母也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的兒女？因為在教育方面 ， 很大程度上 ， 是家長的態(tài)度決定了下一代的幸福感與價值感 ， 而不是他們有多高的認知水平 。 ”
一個一年級的孩子 ， 放學回家不想寫作業(yè) ， 媽媽下班一回家就勒令孩子寫 。 過了會兒 ， 媽媽在廚房責問孩子作業(yè)寫了沒 ， 起初孩子說等等 ， 問多了 ， 就懶得答了 ， 裝沒聽見 ， 繼續(xù)玩他的 。 媽媽于是氣急敗壞跑出來呵斥：馬上把作業(yè)給我做了！孩子說：不 ， 我還沒玩夠 。 這話激怒了媽媽：我告訴你 ， 不快把作業(yè)做了 ， 看我怎么收拾你！然后咆哮而去 。
半小時后 ， 孩子一切照舊 。
另一個一年級的孩子 ， 也不想寫作業(yè) 。 不過回家后 ， 他媽沒讓他立刻寫 ， 而是允許他先玩20分鐘 。 10分鐘過去 ， 媽媽提醒孩子：再玩10分鐘 ， 就該寫作業(yè)了 。 10分鐘后 ， 媽媽看到孩子還在玩 ， 于是要求停止行動 ， 孩子央求說：媽媽等等 ， 我把玩具組裝完就好 ， 媽媽同意了 。 等孩子完成 ， 她牽著孩子到書桌前 ， 征求他打算先完成哪門學科的作業(yè) ， 孩子作了選擇 。
如果第一個媽媽繼續(xù)用她的態(tài)度對孩子 ， 孩子未來會如何？孩子仍會玩 ， 而且孩子還會想辦法、說謊逃過媽媽的訓斥 。 等上了初中 ， 他不再怕媽媽了 ， 受到訓斥 ， 他可能就會用語言或過激的行為進行反擊……
這樣 ， 成家后 ， 他會怎樣對待自己的愛人和孩子？他自己的生存狀態(tài)和幸福感會是如何？不說 ， 你也能猜出來 。 而在第二個家庭里 ， 雖然孩子或許在短時間內還不能養(yǎng)成寫作業(yè)的主動性 。 但我相信 ， 這位媽媽的態(tài)度遲早會讓孩子養(yǎng)成自覺的習慣 。 因為 ， 在這種態(tài)度里 ， 有對孩子成長規(guī)律的尊重 ， 有時間管理上的引導 ， 有責任意識的培養(yǎng)……
正確的態(tài)度 ， 延伸出正確的方法 ， 從而取得正確行動效應 。 這 ， 就是態(tài)度的力量 。
父母的態(tài)度，是對孩子最好的教育！
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父母對問題的態(tài)度
那天在校門等孩子 ， 正值放學 ， 不時有孩子來借門衛(wèi)室大爺?shù)某錃馔?， 孩子禮貌地表達謝意 ， 大爺很是欣慰 。 一對母子推著自行車來 ， 媽媽指指充氣筒 ， 示意兒子去拿 。 孩子拿了充氣筒就跑 ， 大爺攔住他問：“做什么？”“打氣 。 ”孩子不屑地說 。 “誰答應你拿的？”孩子紅著臉看他媽 ， 他媽臉上露出惱怒的神色：“用用都不行？小氣！”
“小氣怎么啦？你不問自拿就是偷……”那位媽媽一臉的尷尬 ， 罵罵咧咧地走開了 。

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