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定南新教育的花兒｜廖治華：為了夢想開花，為了怒放的生命；齊笑微：閱讀，點亮教育人生

【置頂標(biāo)星】【過一種幸福完整的教育生活】
【守望新教育守望真善美】
“一朵具體的花 ， 遠勝過一千種真理 。 ”“新教育是由無數(shù)鮮活的教育實踐和生動的教育敘事組成的 。 ”“相信種子 ， 相信歲月 。 埋下種子 ， 以日以年；守望歲月 ， 靜待花開 。 ”——【守望新教育】
一群耕耘者 ， 他們攜新教育種子 ， 守望教育沃土 ， 勇毅篤行、躬耕不輟 ， 靜等花開果熟 。 為進一步發(fā)揮好新教育實驗榜樣示范作用 ， 定南新教育公眾號將推出“新教育榜樣”系列報道 ， 讓榜樣言說 ， 用故事書寫 。 ——【定南新教育】
李樂明：用希望之光 ， 熱心、傾情引航
定南新教育的花兒｜郭夢清：閱讀豐盈生命；馮炳嬌：花開幸福完整
為了夢想開花
為了怒放的生命
——第一小學(xué)廖治華老師
來源｜定南新教育
沐浴著新教育的春風(fēng) ， 砥礪前行
轉(zhuǎn)眼 ， 新教育實驗落地定南 ， 從城區(qū)學(xué)校試行到全面實施 ， 已走過了五個年頭 。 第一小學(xué)廖治華老師回首新教育的點點滴滴 ， 像涓涓細流一樣 ， 匯成了他的成長 ， 他的蛻 。 在這五年里 ， 有迷茫中的探索、有課改路上的前行、有課程研發(fā)的執(zhí)著、有咬緊牙關(guān)的堅持、有辛勤付出的收獲……很多看起來不起眼的瑣事 ， 都是一個從量變到質(zhì)變的過程 ， 都是他破繭到成蝶的過程 。
定南新教育的花兒｜廖治華：為了夢想開花，為了怒放的生命；齊笑微：閱讀，點亮教育人生
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他是新教育實驗的行動者
2018年 ， 朱永新教授倡導(dǎo)的“過一種幸福完整的教育生活”猶如一縷春風(fēng)吹遍定南大大小小的各個學(xué)校 ， 也吹進了廖老師的心里 ， 他成為了一名種子教師 。 營造書香校園、推進每月一事、締造完美教室、家校合作共育等行動如火如荼地在學(xué)校開展了起來 ， 這個班被評為了晨誦示范班 ， 那個班又推出了說寫作文集 ， 又有班級進行了每月一事展示 ， 還有班級正在籌備結(jié)業(yè)慶典……這些功勞好像都是語文老師和班主任的 ， 作為新教育實驗的一名種子教師 ， 感覺新教育實驗的這些成績 ， 和他這個既不是班主任的數(shù)學(xué)老師八竿子打不著 ， 儼然成為了新教育實驗的一個旁觀者 。 看著班主任語文老師一個人在晨誦、說寫課程、每月一事、完美教室、書香校園、結(jié)業(yè)慶典等活動上忙得不亦說乎 ， 總感覺自己使不上勁 。
就在廖老師迷茫的時候 ， 他閱讀了新教育的專業(yè)書籍 ， 李鎮(zhèn)西老師的《讓夢想開花——我和“新教育實驗”》 ， 惡補了自己的新教育理念 ， 當(dāng)看到“新教育十問十答”中的第七問“我教理科 ， 可以搞新教育嗎”豁然開朗、茅塞頓開 ， 數(shù)學(xué)老師也可以大有所為：首先要有過一種幸福完整的教育生活的教育理念 ， 在課程開發(fā)上是理科教師的優(yōu)勢 ， 認識到“行動 ， 就有收獲；堅持 ， 才有奇跡 。 ”廖老師知道不能等、不能光看不做 ， 要行動起來 。
只要有行動 ， 就會有收獲 。 廖老師先用詩歌喚醒學(xué)生對美好生活的向往 ， 每個星期四的早讀 ， 是他的早讀時間 ， 他不再要求學(xué)生背公式 ， 讀概念 ， 而是和語文老師一樣用晨誦迎接美好的一天 ， 用晨誦喚醒學(xué)生一天的活力 。 每周四的早上都會和孩子們一起朗誦：“凡是遙遠的地方 ， 對我們都有一種誘惑 ， 不是誘惑于美麗就是誘惑于傳說……”一起感受詩歌所傳達的感情 。 讓學(xué)生與詩為伴 ， 踏歌而行 ， 每天都能用飽滿的熱情迎接每一天 。
嘗到了晨誦的甜頭后 ， 廖老師又在構(gòu)筑理想課堂和研發(fā)卓越課程上發(fā)力 ， 追尋幸福的教育生活 。
他是構(gòu)筑理想課堂的實踐者
構(gòu)筑理想課堂 ， 落實朱永新教授在《新教育實驗——為中國教育探路》中提出的“三重六度” ， 讓廖老師初嘗教育的幸福 。 面對“雙減”政策 ， 學(xué)生作業(yè)減少 ， 訓(xùn)練時間減少 ， 如何做到減負不減質(zhì)量 ， 減負不減能力 ， 構(gòu)筑理想課堂是最好的抓手 ， 如何構(gòu)筑理想課堂 ， 落實“四段式”教學(xué)是最好的捷徑 。

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