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讓自然教育成為一門“必修課”——兒童為什么需要在自然中游戲( 二 )


其四 ， 因地因時制宜 ， 走進鄉(xiāng)村親近自然 。 閑暇之時 ， 家長不妨帶孩子到郊區(qū)、鄉(xiāng)下透透氣、走一走、看一看、住一住 ， 或者經(jīng)常帶孩子回鄉(xiāng)下老家探望 。 這不僅能增進孩子與留守祖輩的感情 ， 還能給孩子提供近距離觀察了解鄉(xiāng)村的機會 。 由此 ， 可以豐富孩子的鄉(xiāng)土知識與生活體驗 ， 幫助孩子揭開鄉(xiāng)村與自然的“神秘面紗” 。
【讓自然教育成為一門“必修課”——兒童為什么需要在自然中游戲】總之 ， 鄉(xiāng)村和自然不僅需要被看見 ， 還需要通過各種方式 ， 被更多更深地體驗、理解與尊重 。 這是自然教育的應(yīng)有之義 。
來源｜重農(nóng)評、守望新教育 。
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給教育一些“閑暇”——贏在閑暇時
兒童為什么需要在自然中游戲
作者｜佚名
來源｜明教育
蘇聯(lián)著名教育家卡普杰列夫曾經(jīng)提出：
“兒童應(yīng)該盡早而且長時間地投身于大自然中 ， 從中吸取對它的印象 ， 體驗大自然在每個人心中激起的思想和感受 ， 兒童需要親眼看到太陽的起落和月亮 。 一句話 ，
必須與自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起 。 ”可見 ， 自然中游戲?qū)和浅Ｖ匾?。
讓自然教育成為一門“必修課”——兒童為什么需要在自然中游戲
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那么 ， 兒童在自然環(huán)境中游戲都具有那些價值呢？
適宜的刺激更能促進兒童生理發(fā)育
自然中適宜的環(huán)境與豐富的刺激 ， 能夠激發(fā)兒童參與體育活動的欲望 ， 從而促進其生理發(fā)育 。
自然中游戲普遍能夠促進生理發(fā)育 ， 主要因為自然環(huán)境中的各項指標(biāo)（如氣體成分組成、氣體溫度等）較之人工環(huán)境 ， 更適宜兒童身體的健康發(fā)展；利用自然環(huán)境為背景的游戲較之利用人工環(huán)境為背景的游戲 ， 其場景能夠提供豐富、動態(tài)且相對柔和的刺激 ， 這更能促進兒童先天的好奇心與參與運動的欲望 ， 從而更能激發(fā)兒童參與體育活動并借此促進生理發(fā)展 。
以草坪與人工塑膠草坪為例 ， 前者帶著生命的氣味且隨日照與四季的變化而有所變化 ， 它本身就是激發(fā)兒童內(nèi)在探究欲望的刺激源；而后者僅僅只是一個無生命的存在 ， 它的靜止性（如色彩不隨季節(jié)進行改變、草不生長等）難以激起兒童先天的好奇心與探索欲望 。
人類的許多體育運動項目直接或間接來自大自然 ， 這與大自然作為豐富的刺激源是分不開的 。 兒童的發(fā)展 ， 更多的是從感覺刺激開始 。 自然中游戲能夠為兒童提供豐富、全面的感覺刺激 ， 進而支撐兒童感覺的發(fā)展和大腦的健康發(fā)展 。
以兒童在草坪踢足球為例 ， 兒童能夠感知足球的重量、草的氣味、草的溫度、草對皮膚的觸覺、風(fēng)對皮膚的觸覺、陽光照射身體的觸覺等 。
讓自然教育成為一門“必修課”——兒童為什么需要在自然中游戲
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多樣化的情境更能激發(fā)兒童探索欲望
自然中游戲之所以勝過于其他任何游戲 ， 是因為它在童年初期早就出現(xiàn) ， 而且自然能夠激發(fā)兒童內(nèi)在的對于探索的好奇并去實驗 ， 然后表達出內(nèi)在的多樣性的想法 。
將兒童獨自置于自然環(huán)境之中 ， 面對身邊多樣性的生命性或非生命性的存在 ， 即使是一塊石頭或者一片樹葉 ， 都能成為兒童的玩具 。 自然環(huán)境設(shè)置所創(chuàng)造的多樣化社交互動情景 ， 更能形成大量充滿想象力的游戲 ， 更能激發(fā)兒童的想象力、觀察力等 。
以兒童折疊紙質(zhì)船在小池塘中“航行”為例 ， 兒童自己準(zhǔn)備紙張 ， 折疊船只 ， 置于水面 ， 并通過撥動身邊的水域促使船只“遠(yuǎn)航” 。 兒童需要考慮到水對紙張的要求 ， 太滲水的紙張 ， 船只“遠(yuǎn)航”的時間較短；太硬的紙張 ， 船只容易沉下去 。 這就需要考慮到水中的環(huán)境 ， 船只“遠(yuǎn)航”的前方可能會有水草、會有凸出水面的石頭等 ， 這需要兒童掌控自己撥水的方向 。 微風(fēng)時 ， 船只的“航行”較為穩(wěn)定；面對突如其來的大風(fēng) ， 兒童需要考慮到船只的紙張、撥水的力度、方向等等 。 當(dāng)船只“航行”偏離方向時 ， 可以借助木條撥動船只的方向 ， 可以從船只的側(cè)面進行撥水 ， 或者從各個角度先后撥水等 。 總之 ， 若需要船只“航行”成功到達目的地 ， 中間涉及的各種變化的因素需要兒童集中精力 ， 充分發(fā)揮自己的想象力 ， 來處理遇到的各種問題 。

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