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讓自然教育成為一門“必修課”——兒童為什么需要在自然中游戲

【置頂標(biāo)星】【過(guò)一種幸福完整的教育生活】
【守望新教育守望真善美】
讓自然教育成為一門“必修課”
作者｜姚華松邵小文
近年來(lái) ， 以探尋自然奧秘為目的的自然教育備受推崇 。 各類以探索自然為主題的研學(xué)活動(dòng)辦得火熱 ， 成為不少城市家長(zhǎng)為孩子規(guī)劃假期活動(dòng)的心儀選項(xiàng) 。 這一現(xiàn)象反映出 ， 自然教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺位的認(rèn)識(shí) ， 已成為越來(lái)越多人的共識(shí) 。
城市更多是一個(gè)景觀社會(huì) ， 是人為建構(gòu)出來(lái)的 。 城里孩子對(duì)自然普遍缺乏接觸與認(rèn)知的機(jī)會(huì) ， 對(duì)自然景觀占主導(dǎo)的鄉(xiāng)村平時(shí)接觸也比較少 。 不少孩子對(duì)自然知識(shí)和鄉(xiāng)村文化的了解 ， 更多來(lái)自書本或課堂 ， 停留于冷冰冰的文字和空洞的想象 。 由此形成的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)是有缺憾的 。 因此 ， 走進(jìn)鄉(xiāng)村、探索自然、理解自然、尊重自然 ， 與自然和諧共處 ， 是基于大部分城市孩子成長(zhǎng)與受教育過(guò)程中自然缺位的“應(yīng)然” 。
世界上最美的教室 ， 叫大自然
讓自然教育成為一門“必修課”——兒童為什么需要在自然中游戲
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不過(guò)雖說(shuō)自然教育意義很大 ， 但在實(shí)踐中 ， 效果卻不盡如人意 。 前不久 ， 筆者帶6個(gè)孩子及其家長(zhǎng)先后探訪了湖北恩施大峽谷、神農(nóng)架大九湖 ， 以及貴州遵義的瀑布群、畢節(jié)的織金洞和九洞天 。 每到一地 ， 孩子們都被大自然的鬼斧神工所折服 ， 爭(zhēng)先恐后地拍照留影 ， 情不自禁地贊嘆“峽谷真險(xiǎn)”“湖面真美”“鐘乳石真好看”“瀑布真壯觀” 。 但當(dāng)我們追問(wèn)具體“怎么險(xiǎn)”“怎么美”“怎么好看”“怎么壯觀”時(shí) ， 絕大部分孩子及家長(zhǎng)都一臉茫然 。
這種現(xiàn)象并非偶然 。 很多成年人對(duì)自然遺產(chǎn)或景觀也是一知半解 ， 更多只是走過(guò)路過(guò) ， 拍個(gè)照、打個(gè)卡 ， 新鮮感轉(zhuǎn)瞬即逝 ， 回到家“事過(guò)了無(wú)痕” ， 自然依然是生活之外那沉默與陌生的事物 。 那么
在自然教育日漸風(fēng)靡的當(dāng)下 ， 如何引導(dǎo)孩子們真正學(xué)會(huì)與自然對(duì)話 ， 提高對(duì)自然的鑒賞能力呢？
其一 ， 打破固有認(rèn)知 ， 樹立自然理念 。 城市孩子對(duì)自然的感知更多源于公園、動(dòng)植物園 ， 但這些動(dòng)物或植物更多是被圈養(yǎng)的 ， 或在人工條件下被哺育和生長(zhǎng)出來(lái) ， 而非自然狀態(tài)下的“自然之物” 。 對(duì)于峽谷、溶洞、石林、瀑布、雪山、沙漠、戈壁、綠洲、地下河等自然物 ， 孩子們相對(duì)陌生 。 因此 ， 自然教育要引導(dǎo)孩子們通過(guò)親近自然、游歷自然、體驗(yàn)自然 ， 加深對(duì)“地域差異性”“生物多樣性”“自然主義”等概念的理解與認(rèn)識(shí) 。
其二 ， 創(chuàng)新場(chǎng)景學(xué)習(xí) ， 豐富自然體驗(yàn) 。 可在游歷前查閱相關(guān)資料 ， 對(duì)目的地的自然現(xiàn)象或自然遺產(chǎn)有大致了解 ， 做好必要的知識(shí)鋪墊 。 除了慣常的知識(shí)展板和導(dǎo)游講解方式外 ， 相關(guān)自然遺產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方不妨在豐富場(chǎng)景學(xué)習(xí)上動(dòng)腦筋、做文章 ， 增設(shè)拓展性學(xué)習(xí)和互動(dòng)性項(xiàng)目 。 比如在峽谷、溶洞等景區(qū) ， 可增設(shè)視頻介紹 ， 循環(huán)播放關(guān)于峽谷、熔巖、溶洞及地殼運(yùn)動(dòng)等知識(shí) ， 或附上提供相關(guān)知識(shí)與資訊鏈接的二維碼 ， 還可在游覽結(jié)束后設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)競(jìng)猜等問(wèn)答環(huán)節(jié) ， 鼓勵(lì)游學(xué)結(jié)合 。
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其三 ， 開展有關(guān)自然或自然遺產(chǎn)的微調(diào)查 。 誠(chéng)然 ， 在現(xiàn)代化與景觀社會(huì)背景下 ， 景區(qū)已是自然經(jīng)社會(huì)化和景觀化的產(chǎn)物 ， 導(dǎo)致有時(shí)我們不能直接體會(huì)自然的原貌 。 但我們可以與人尤其是居住在自然附近的人對(duì)話 ， 間接增進(jìn)對(duì)自然的全面認(rèn)知 。 比如我們可以請(qǐng)教自然遺產(chǎn)地附近村民 ， 關(guān)于自然遺產(chǎn)過(guò)去面貌、村莊變遷、鄉(xiāng)村生活等內(nèi)容 。 類似調(diào)查有助于孩子更深入地了解自然和鄉(xiāng)村 。

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