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一座森林教育：你提供的“完美童年”，可能只會讓孩子成長更艱難

多給孩子一些信任 ， 不必在他們不需要幫助的時候 ， 過早地伸出援手 。
一位媽媽通過海外直郵給孩子買了一款價值兩千多元人民幣的“高智商”玩具 。
宣傳語說 ， 通過玩兒這款玩具可以提高孩子智商 ， 鍛煉孩子的邏輯思維、手眼協(xié)調(diào)等多種能力 。
可孩子拿到這款玩具 ， 只是看了一眼就放在了一邊 ， 繼續(xù)玩兒手里的小積木 。
“你怎么不玩兒這個呢？這個更好！”
“干嘛總喜歡玩那種低級的（玩具）！”
這位很愿意對孩子進行教育投資的母親發(fā)出了靈魂提問 。
一座森林教育：你提供的“完美童年”，可能只會讓孩子成長更艱難
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伴隨我們物質(zhì)生活水平和家長們對教育重視程度的提高 ， 凡是可以提高孩子教育質(zhì)量的方式 ， 家長都用盡了：早教班、興趣班、家教機、點讀筆、樂高、編程……應有盡有 。
孩子好像實在不能說自己不幸福 ， 因為父母好像已經(jīng)提供了幸福的全部可能 ， 但這種幸福好像還是少了點什么 。
是少了什么呢？
一種不被安排的幸福 ， 一種不是父母“認為的”、“以為的” ， 而是孩子自己發(fā)自內(nèi)心需要的幸福 。
有些時候 ， 幸福不是一個目標 ， 而是一段過程 ， 一種心態(tài) 。
對幸福有無限的向往時 ， 會有追求幸福的強大動力和堅定的信心 。
堅信幸福就在不遠處 ， 踏歌而行 ， 伴隨一路的鳥語和芬芳 ， 然后收獲幸福即將到來的自由和喜悅 。
而孩子們的幸福 ， 卻被家長當做一個必然的遠方 ， 他需要每日奉行指令 ， 在緊張中按要求執(zhí)行 ， 還必須天天盤算到達幸福所需的剩余路程 。
斯沃斯莫爾學院社會學教授巴里·施瓦茲說：“幸福作為生活的副產(chǎn)品 ， 是很棒的一個東西 。 但把幸福作為目標來追求 ， 只會導致災難 。 ”
一座森林教育：你提供的“完美童年”，可能只會讓孩子成長更艱難
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很多案例證明 ， 父母給孩子制定嚴格目標 ， 并在過程中定好計劃 ， 讓孩子按要求完成 ， 會傷害孩子自由探索的積極性 ， 對孩子的性格磨煉和心智成長只會起到負面作用 。
一座森林是一家以青少年心理咨詢?yōu)樘厣募彝ソ逃龣C構 ， 在我們的“五學一體有機教育”指導理論里這樣提到：
人生道路是漫長的 ， 很多事父母根本無法替代孩子完成 ， 包括尋求成功和幸福感 。
過多的“好意” ， 可能會讓孩子從小缺乏憂患意識 ， 貪圖享樂 ， 弱化對自身各方面能力的認識和成長進步需求 。
長此以往 ， 孩子長大面對挫折時依然會像個稚嫩孩童 。 當內(nèi)心建設和個人能力無法承受現(xiàn)實壓力 ， 無法應對頻頻出現(xiàn)的挑戰(zhàn)時 ， 孩子的心理就可能出現(xiàn)問題 。
一座森林研究中心專家陳老師在對《1×10森林工作法》進行解讀時提出建議：父母在為孩子付出大量時間、金錢、精力之前 ， 不妨小聲問自己一句 ， 這樣做到底是為了孩子 ， 還是為了緩解自己內(nèi)心的焦慮 。
一座森林教育：你提供的“完美童年”，可能只會讓孩子成長更艱難
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根據(jù)1×10森林工作法“五感五力”原則 ， 父母將自己眼中的“幸?！睆娙o孩子時 ， 可能會對孩子的效能感和理智感造成影響 。
陳老師解釋道 ， 孩子在成長過程中 ， 會自主探索滿足自己“效能感”的方式 ， 即渴望自己能成功 ， 勝任并達成某種成就的的心理需求 ， 比如孩子對自己喜愛的玩具或游戲有征服和達成的欲望 。
同時還會自主探索 ， 努力滿足自己的“理智感” ， 即渴望在學習過程中找到興趣、快樂、動力的的心理需求 。 對年齡較小的孩子而言 ， 玩具或游戲也是他們學習和適應周圍世界的重要方式 。

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