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針對中小學(xué)老師的“痕跡管理”少一點(diǎn)吧！

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本文來源：好教師
近年來 ， 有一個(gè)新詞我漸漸耳熟起來：“痕跡管理” 。 所謂“痕跡管理” ， 就是做任何事情都要留下“痕跡”——這個(gè)“痕跡”就是做事過程中的一些“憑據(jù)”或者說“證據(jù)” 。
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對于重要或重大的事情 ， 做的時(shí)候有意識留下一些憑據(jù) ， 是應(yīng)該的 ， 便于總結(jié) ， 也便于留存于史 。
不不 ， 我這樣說還不準(zhǔn)確 ， “痕跡”的重要性顯然主要還不是為了“總結(jié)”為了“存史” ， 而是“責(zé)任” 。
比如企業(yè)管理中 ， 要求每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都應(yīng)嚴(yán)格做好細(xì)致認(rèn)真的記錄 ， 這就是為了保證產(chǎn)品質(zhì)量而留下“責(zé)任痕跡” ， 這顯然是應(yīng)該的 。
針對中小學(xué)老師的“痕跡管理”少一點(diǎn)吧！
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還有醫(yī)生、警察、律師等特殊行業(yè) ， 留下病歷、留下筆錄、留下物證等“痕跡” ， 都是必須的 。
即使對教師來說 ， 在某些重要時(shí)間面對某些重要事件 ， 留下確鑿的“痕跡”也是要必要 。
但對于一般的教育教學(xué)常規(guī)的事 ， 是不是也必須要留下“痕跡”呢？我覺得不一定 。
在我看來 ， 若非特殊行業(yè)特殊需要 ， 常規(guī)的事嘛 ， 做了就做了 ， 不必非要“證明” ， 如果一定要“證明” ， 那能夠證明我做了某件事最好的“證據(jù)”就是效果 。
除此之外 ， 干嗎還要留“痕跡”呢？
當(dāng)然 ， 如果有的事雖然不重要也不重大 ， 但確有紀(jì)念意義 ， 留個(gè)“痕跡”也不錯(cuò) ， 比如旅游時(shí)拍個(gè)照 ， 或保存景點(diǎn)的門票 ， 這都無可厚非 ， 因?yàn)檫@是個(gè)人的自愿行為 。
針對中小學(xué)老師的“痕跡管理”少一點(diǎn)吧！
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但是如果凡事無論巨細(xì) ， 都一定要有“痕跡” ， 而且這個(gè)“痕跡”成了一種“管理”的需要 ， 即“痕跡管理” ， 就會成為強(qiáng)制 ， 而強(qiáng)制必然給人帶來不必要的負(fù)擔(dān) 。
如果這負(fù)擔(dān)落到教師身上——其實(shí)校長也一樣 ， 那就讓本來就很累的教師（校長）更加不堪重負(fù) ， 讓一些本來很有意義的教育行為變味 。
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比如家訪 ， 本來是多好的事兒呀——老師利用下班時(shí)間去孩子家里看看 ， 了解其家庭環(huán)境 ， 感受其家庭氛圍 ， 在溫馨的家庭氛圍拉家常 ， 多好！
但“上面”要求留下“過程性佐證” ， 于是老師不得不請求和孩子及其父母拍照——還不能拍正兒八經(jīng)的合影 ， 而要擺拍老師和孩子父母“親切交談”的“自然場面”；
臨走時(shí) ， 老師還要拿出有關(guān)表格填寫“家訪時(shí)間”“家訪學(xué)生”“家訪要點(diǎn)”“家訪效果”等等 ， 然后請家長簽名；老師回到家里 ， 還得寫“家訪收獲” ， 這“家訪”的“痕跡”才算收集完畢 。
針對中小學(xué)老師的“痕跡管理”少一點(diǎn)吧！
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對老師的“痕跡管理”還不只是家訪一件事 ， 還有主題班會、學(xué)生談心、社會實(shí)踐以及種種教育行為 ， 都納入了“痕跡管理” 。
本來 ， 對于有責(zé)任心的老師來說 ， 做其中的每一件事 ， 都是一次精心的設(shè)計(jì)、用心的投入；但現(xiàn)在 ， 除了做這些事本身之外 ， 還要保存所謂“痕跡” ， 又是拍照 ， 又是填表 ， 又是寫作……
比如說 ， 兩個(gè)孩子課間打架了 ， 老師自然會找孩子談心 ， 會教育他們 ， 最后兩個(gè)孩子都認(rèn)識到不對 ， 并互相道歉 。
這事就算圓滿解決了 。 但對“痕跡管理”來說 ， 沒完！你還有一系列的“痕跡”需要記錄——這不是折磨人嗎？
所以 ， 有老師戲言：“以后上個(gè)廁所 ， 也應(yīng)該撕下便紙的一角 ， 寫上經(jīng)過、效果、感想和年月日 ， 存檔 ， 以備檢查 。 ”

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