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“數(shù)1萬(wàn)粒米作業(yè)”屢遭吐槽，教師為什么仍然還要“頑固”堅(jiān)持？

10月11日 ， 江西宜春一家長(zhǎng)稱 ， 孩子當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)是“數(shù)1萬(wàn)粒米” ， 為幫孩子完成作業(yè) ， 全家出動(dòng)和孩子一起在桌上認(rèn)真數(shù)米 。
該項(xiàng)作業(yè)引發(fā)不少家長(zhǎng)和網(wǎng)友的質(zhì)疑：
這樣的作業(yè)的意義在哪里？讓全家人一起數(shù)米鍛煉眼力嗎？這算不算是故意為難家長(zhǎng)的“奇葩作業(yè)”？
還有網(wǎng)友說(shuō) ， 全班那么多學(xué)生 ， 老師也不可能一個(gè)個(gè)復(fù)核吧 ， 那怎么能知道誰(shuí)數(shù)對(duì)了誰(shuí)沒(méi)數(shù)對(duì)？這就是個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目 ， 認(rèn)真就輸了 。
還有網(wǎng)友 ， 對(duì)照教育部關(guān)于作業(yè)的要求 ， “鼓勵(lì)布置分層次作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè) ， 注重設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè) ， 探索跨學(xué)科作業(yè)、綜合性作業(yè) ， 堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè) ， 杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè) 。 ”認(rèn)為諸如“數(shù)一萬(wàn)粒米”類的作業(yè) ， 具有重復(fù)性 ， 缺乏探究性 。
其實(shí) ， “數(shù)米”作業(yè)并不罕見(jiàn) ， 很多學(xué)校、教師都布置過(guò) ， 而且 ， 幾乎每次都會(huì)遭到家長(zhǎng)和網(wǎng)友的非議與聲討 ， 但為什么仍然有教師在布置這樣的作業(yè)呢？
在回答這個(gè)問(wèn)題之前 ， 先給網(wǎng)友講一則故事 。
“數(shù)1萬(wàn)粒米作業(yè)”屢遭吐槽，教師為什么仍然還要“頑固”堅(jiān)持？
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相傳 ， 唐伯虎畫過(guò)一幅畫 ， 叫《川上圖》 。
畫面并不復(fù)雜 ， 有一座橋 ， 橋下流水 ， 水流湍急 。 有一個(gè)人牽著一頭驢過(guò)河 ， 驢看到湍急的流水 ， 不敢過(guò)橋 ， 這個(gè)人就拼命把驢往橋上拉 ， 這頭驢就拼命往后退 。
唐伯虎畫完后 ， 就送到畫店去賣 ， 定價(jià)500兩銀子 。
畫在店里掛了好多天 ， 都無(wú)人問(wèn)津 。
有一天 ， 有一個(gè)客人來(lái)了 ， 看上了這幅畫 ， 但錢沒(méi)帶夠 ， 于是就和店主商量 ， 先付定金10兩 ， 第二天再把剩下的錢補(bǔ)上 ， 把畫帶走 。 店主很高興 ， 就同意了 。
等到客人離開(kāi) ， 畫店打烊 ， 店主出于好奇 ， 就把這副畫取下來(lái) ， 想仔細(xì)看看 ， 憑什么這幅畫賣得這么貴 。 這一看不要緊 ， 店主大吃一驚：畫上 ， 人拉驢往橋上走 ， 牽驢的繩子卻沒(méi)畫！
店主拍拍自己的腦瓜自言自語(yǔ)道：“唐伯虎啊 ， 唐朝伯虎 ， 你怎么這么粗心呢？怎么忘了畫繩子呢？”
店主暗自慶幸 ， 幸虧發(fā)現(xiàn)得早 ， 否則等到明天客人發(fā)現(xiàn)這處“敗筆” ， 肯定就不要了 。
于是 ， 店主拿起筆 ， 小心翼翼地補(bǔ)畫了一條繩子 。
第二天 ， 那個(gè)買畫的客人來(lái)了 ， 但驗(yàn)畫時(shí) ， 看到畫上多出來(lái)的繩子 ， 卻堅(jiān)決不再買了 。
老板問(wèn)明了原因 ， 抱怨說(shuō)：“你這客人真是不識(shí)好人心 ， 這畫明明缺了一根繩子 ， 是幅殘畫 ， 我現(xiàn)在給補(bǔ)上了 ， 你卻不要了！”
客人說(shuō)：“這畫能值500兩銀子 ， 恰恰在于‘牽無(wú)繩’ ， 你現(xiàn)在把繩子補(bǔ)上了 ， 這畫就不值錢了 。
原來(lái) ， 唐伯虎的這幅《川上圖》 ， 妙就妙在“牽無(wú)繩”——因?yàn)闊o(wú)繩 ， 才將小驢怕水不敢過(guò)河的生動(dòng)“躍然”紙上 ， 是麻繩、皮繩 ， 長(zhǎng)繩、還是短繩 ， 繩子是上是下、是松是緊全在觀賞者的想象中！
“牽無(wú)繩的故事給人的啟示就是 ， 專業(yè)的事還需要專業(yè)人做 ， 局外人按自己想法“添繩” ， 是好心辦壞事 ， 會(huì)把好好的畫給毀了 。
【“數(shù)1萬(wàn)粒米作業(yè)”屢遭吐槽，教師為什么仍然還要“頑固”堅(jiān)持？】我們?cè)诨氐健皵?shù)米作業(yè)”上來(lái) ， 此前多次被人吐槽批評(píng) ， 教師卻仍是不知悔改 ， 并非教師固執(zhí) ， 不識(shí)時(shí)務(wù) ， 而是因?yàn)?， “數(shù)米作業(yè)”不但與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān) ， 更是幫助學(xué)生理解、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法 。
“數(shù)1萬(wàn)粒米作業(yè)”屢遭吐槽，教師為什么仍然還要“頑固”堅(jiān)持？
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首先 ， 從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō) ， 小學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)并非是某些人想象的那樣簡(jiǎn)單 。 這是因?yàn)?， 現(xiàn)實(shí)中 ， 只有一個(gè)蘋果、兩只桔子 ， 三根香蕉……并不存在數(shù)字“123” 。 “123”數(shù)字是從現(xiàn)實(shí)各種實(shí)物中抽象出來(lái) 。

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