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學(xué)生成績(jī)差的原因

很多學(xué)生成績(jī)不是很理想 ， 并不是不想學(xué)習(xí)好起來(lái) ， 而是無(wú)法好起來(lái) 。 那么 ， 為什么他們成績(jī)差呢？
學(xué)生成績(jī)差的原因
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學(xué)生成績(jī)差無(wú)外乎兩個(gè)原因：老師沒好好教 ， 學(xué)生沒好好學(xué) 。 對(duì)于老師來(lái)說(shuō) ， 監(jiān)督機(jī)制不是很健全 ， 或者說(shuō)監(jiān)督的人比較少 ， 甚至根本沒有 ， 只是用教學(xué)成績(jī)來(lái)衡量老師的教學(xué)水平 ， 而教學(xué)成績(jī)一般都以平均分和考上重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)來(lái)衡量 ， 看似很合理 ， 其實(shí) ， 里面存在著巨大的不合理 。 一個(gè)自然班 ， 成績(jī)好的學(xué)生只有幾個(gè) ， 多的有十幾個(gè) ， 成績(jī)中等和差等的學(xué)生很多 ， 甚至一部分學(xué)生上課的時(shí)候不學(xué)習(xí) ， 睡覺 ， 不交作業(yè) ， 老師也不管 ， 那么 ， 他們成績(jī)就會(huì)一直差下去 。 老師上課沒人監(jiān)管 ， 也不會(huì)受到別人的干涉 。 只是 ， 課堂紀(jì)律維持應(yīng)該由老師負(fù)責(zé) ， 要是老師偷懶了 ， 不愿意去叫醒睡覺的同學(xué) ， 也不愿意批改作業(yè) ， 甚至不愿意講課 ， 讓學(xué)生上自習(xí) ， 那么 ， 很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是不知道的 ， 家長(zhǎng)們也不知道 。 學(xué)生沒有自制力 ， 也就不會(huì)有什么好的成績(jī)了 。
很多老師講課的時(shí)候只是專注于成績(jī)好的有限的幾個(gè)同學(xué) ， 卻不會(huì)關(guān)注成績(jī)差的學(xué)生 。 畢竟 ， 有教學(xué)進(jìn)度卡著 ， 要是只專注于成績(jī)差的同學(xué) ， 教學(xué)進(jìn)度就會(huì)被耽誤 ， 而成績(jī)好的學(xué)生明顯“吃不飽” ， 甚至?xí)⒄`講課進(jìn)度 ， 等到統(tǒng)考的時(shí)候 ， 整體成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)問題 。 于是 ， 老師們就要按照教學(xué)大綱講課 ， 能聽懂的就跟著走 ， 聽不懂的就要督促一下 ， 并非不負(fù)責(zé)任 ， 但是有的學(xué)生本身對(duì)自己沒有什么嚴(yán)格要求 ， 也就不會(huì)有什么進(jìn)步了 。 老師督促他們認(rèn)真聽課 ， 他們不聽；督促他們按時(shí)交作業(yè) ， 他們不交 ， 那么 ， 老師也就沒什么辦法了 。 有的老師叫家長(zhǎng) ， 和家長(zhǎng)一起教育 ， 還是不管什么作用 ， 或者只是起到一定的作用 ， 成績(jī)卻總是好不起來(lái) ， 那么 ， 老師也就只能放棄了 。 可以說(shuō) ， 在教學(xué)進(jìn)度以內(nèi) ， 老師不太可能照顧到所有學(xué)生 ， 也不太可能讓所有學(xué)生成績(jī)好起來(lái) ， 除非老師是一個(gè)極度負(fù)責(zé)的老師 ， 還是一個(gè)被家長(zhǎng)們充分理解的老師 ， 不然 ， 一個(gè)班里很多孩子的成績(jī)都會(huì)處于中等和差等 ， 而不是上等水平 。
學(xué)生成績(jī)差的原因
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【學(xué)生成績(jī)差的原因】從學(xué)生方面看來(lái)看 ， 成績(jī)差的原因有很多 。 有智力問題 ， 但為數(shù)不多 ， 大多數(shù)孩子智力正常 ， 只有極少數(shù)孩子智力不行 ， 但仍然要接受義務(wù)教育 。 對(duì)于這部分孩子 ， 家長(zhǎng)和老師都沒辦法提高他們的成績(jī) 。 但是 ， 大部分智力正常的孩子還是無(wú)法達(dá)到成績(jī)好的地步 ， 甚至有的成績(jī)下滑 。 有的學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候成績(jī)不錯(cuò) ， 到了中學(xué)就不行了 ， 除了學(xué)生多了 ， 競(jìng)爭(zhēng)加劇以外 ， 就是自己的原因了 。 要是住宿生在學(xué)校學(xué)習(xí) ， 家長(zhǎng)就無(wú)法監(jiān)管 ， 而在小學(xué)被監(jiān)督慣了的小學(xué)生升入初中 ， 要在學(xué)習(xí)、生活方面實(shí)現(xiàn)自立 ， 就有些困難 ， 以至于很多在小學(xué)成績(jī)好的學(xué)生升入初中之后 ， 成績(jī)就不好了 。 要是走讀生 ， 還能接受家長(zhǎng)及時(shí)監(jiān)管 ， 但也有很大一部分成績(jī)不好了 ， 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
不能不說(shuō) ， 學(xué)科多了 ， 難度加大了 ， 學(xué)生學(xué)得比較困難了 。 在小學(xué) ， 學(xué)科比較少 ， 到了初中 ， 學(xué)科增多了 ， 要求學(xué)生平均用力 ， 而不能偏科 。 初一還好說(shuō) ， 到了初二學(xué)科更多了 ， 難度也增加了不少 ， 只是憑借聰明勁兒是不行了 ， 必須要有一套好的學(xué)習(xí)方法 ， 并且扎扎實(shí)實(shí)去實(shí)行 。 很多學(xué)生在困難面前沒有準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì) ， 也沒有及時(shí)獲得鼓勵(lì) ， 當(dāng)然就不行了 。 還有的遇挫之后頹唐弱智 ， 也就承認(rèn)了自己不行 ， 卻沒有奮進(jìn)的勇氣 ， 一直到畢業(yè)都不行 。 除此之外 ， 很多學(xué)生到了初中之后 ， 長(zhǎng)大了 ， 有種叛逆心理 ， 不愿意按照正規(guī)的學(xué)習(xí)套路走 ， 非要自己琢磨一套學(xué)習(xí)方法 ， 當(dāng)然有時(shí)候會(huì)失敗 ， 失敗了又無(wú)法獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì) ， 沒有得到有效的方法指導(dǎo) ， 即便有方法指導(dǎo) ， 也沒有用功 ， 當(dāng)然也就不行了 。 說(shuō)白了 ， 很多學(xué)生被家長(zhǎng)管教慣了 ， 要是稍微放松一些 ， 就管不住自己 ， 而學(xué)習(xí)是一種自覺的行為 ， 要轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)” ， 而不是“要我學(xué)” 。 沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的學(xué)生大多為了家長(zhǎng)學(xué) ， 為了老師學(xué) ， 就是不為自己學(xué) 。 于是 ， 學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)實(shí)踐都沒問題 ， 但就是學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題 ， 當(dāng)然也就不好辦了 。 就好像給公家干活和給自家干活 ， 給公家干活會(huì)偷懶 ， 而給自家干活卻不會(huì)偷懶?；?。 學(xué)習(xí)也是如此 ， 給家長(zhǎng)、老師學(xué)習(xí)會(huì)偷懶 ， 會(huì)上課開小差 ， 會(huì)抄作業(yè) ， 會(huì)考試作弊 ， 而給自己學(xué)就會(huì)真扎實(shí)干 ， 上課認(rèn)真聽講 ， 獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè) ， 考試抓緊時(shí)間答題 ， 不會(huì)抄襲 。 長(zhǎng)此以往 ， 把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情去做的學(xué)生 ， 只要學(xué)習(xí)方法對(duì)頭 ， 就會(huì)逐步好起來(lái) 。

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