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開(kāi)學(xué)第一周，班主任就被“騰化”的小學(xué)生氣昏頭：你到底幾個(gè)爸爸

打娃須趁早——當(dāng)代老父母親 。
在筆者那久遠(yuǎn)的學(xué)生時(shí)代里 ， 小學(xué)生還是個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的名詞 ， 大人們都讓著的小孩兒 。 可如今的時(shí)代 ， 小學(xué)生卻不知不覺(jué)成為了一種形容詞 ， 大人們整不了的小孩兒 。
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人類幼崽、小作精、神獸 ， 成為了“當(dāng)代小學(xué)生”的內(nèi)涵 。 而他們奇奇怪怪的腦回路 ， 也真的為我們這些每天emo的打工人增添了不少笑料 ， 帶來(lái)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的好心情 。
可快樂(lè)都是我們的 ， 如果是小學(xué)生的老師 ， 恐怕就快樂(lè)不起來(lái)了 。
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小學(xué)生交出“騰化版”作業(yè) ， 懶得毫無(wú)破綻 ， 老師憋氣
剛開(kāi)學(xué) ， 一定要留個(gè)好印象 。 每個(gè)老師在開(kāi)學(xué)第一周時(shí)都會(huì)對(duì)自己說(shuō)無(wú)數(shù)次這句話 。 老師們堅(jiān)持過(guò)了亂哄哄的第一堂課 ， 堅(jiān)持過(guò)了初見(jiàn)面培養(yǎng)感情的前幾天 。
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眼看就要打破堅(jiān)持不破防的最長(zhǎng)時(shí)間記錄 ， 偏偏上課時(shí)太開(kāi)心沒(méi)兜住 ， 嘴滑給學(xué)生留了個(gè)小作業(yè) 。 這下可好 ， 被自己的學(xué)生結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的上了一堂課 。
《論小學(xué)生“騰化”能有多過(guò)分》
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眾所周知 ， “騰化”的來(lái)源也就是騰哥了 ， 而騰哥的特點(diǎn) ， 也就是“那四個(gè)字” ， 而小學(xué)生們良好的掌握了這一技能 ， 在作業(yè)中體現(xiàn)得淋漓盡致 。
比方說(shuō)這篇作文 ， 讓學(xué)生們寫(xiě)一篇關(guān)于愛(ài)情的文章 ， 可能是為了讓學(xué)生們對(duì)于美好有一種憧憬 。 但又偏偏要求以悲劇收尾 ， 可能也是出于我們拒絕早戀的需要 。
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老師本以為 ， 按照小學(xué)生的邏輯 ， 自己會(huì)收到一大堆故事……然而并沒(méi)有 ， 取而代之的是非常簡(jiǎn)潔的兩句——“嫁給我好嗎？” ， “滾！”
文章 ， 我們的題目是文章誒！你就給我這么寒摻的六個(gè)字？這樣的耍滑行為讓老師當(dāng)即就想給零蛋了 ， 但偏偏又不能 。 是愛(ài)情 ， 也悲劇 ， 緊扣題目要求 ， 好像沒(méi)毛病 。
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而另一位老師也遇到了同樣的小懶蛋 ， 同樣是作文 ， 題目是《他的一生》 。 題目也很常見(jiàn) ， 主要是讓學(xué)生們憧憬一下未來(lái)的自己 ， 或者講講自己崇拜的人 ， 引導(dǎo)建立良好三觀 。
所以這個(gè)“他”實(shí)際上不是真正的他 ， 而按道理應(yīng)該是個(gè)具體的人 。 然而小學(xué)生的世界里沒(méi)有什么“按道理” ， “應(yīng)該” ， “他”也可以就是他 ， 只不過(guò)“他”的結(jié)局實(shí)在不咋地 。
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“他一生下來(lái) ， 就掛掉了！”孺子不可教也！老師看了直搖頭 ， 小學(xué)生的這一流派很像那個(gè)膾炙人口的笑話：“從前有個(gè)鬼 ， 他放了一個(gè)屁 ， 然后他就掛了！”
老師真的很想給零分 ， 因?yàn)閷W(xué)生實(shí)在太懶了 。 但偏偏小學(xué)生的描述又很符合作文要求“平實(shí)” ， 所以老師無(wú)奈之下告訴了家長(zhǎng) ， 最終給出了非?？煽诘牡梅郑毫愕?。
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“心疼你的媽媽 。 ”小學(xué)生作業(yè) ， 媽媽成全場(chǎng)c位
每次看到小學(xué)生作業(yè) ， 都很難不感慨：眾生皆苦 ， 小學(xué)生的家人最苦 。 小學(xué)生的家長(zhǎng)們不僅要工作 ， 還會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)生作文和造句的各種角落 ， 宛如一個(gè)工具人 。

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