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徐濤：好老師一定是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者

文/Stella
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今年是徐濤在國(guó)際教育的第25個(gè)年頭 ， 二十余載的春秋中 ， 她的履歷可以說(shuō)很豐富 ， 從老師到主任到校長(zhǎng)到總監(jiān)；也可以說(shuō)很簡(jiǎn)單 ， 迄今為止只任職過(guò)兩所學(xué)校 。 她的人生似乎總與大多數(shù)人“背道而行”：在同齡人大學(xué)畢業(yè)后紛紛進(jìn)入體制內(nèi)教書(shū)時(shí) ， 她毅然投入了國(guó)際教育的懷抱；在雙減政策下行 ， 眾多同行紛紛轉(zhuǎn)行跳槽時(shí) ， 她依然堅(jiān)守至今 。
人們?cè)谡務(wù)撍龝r(shí) ， 除了校長(zhǎng)的頭銜 ， 往往用“溫暖”一詞予以形容 ， 但相較于溫婉的氣質(zhì)、得體的談吐 ， 徐濤身上更多的是一種【篤定】 。 正如她所說(shuō)的“好老師一定是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者” ， 在教育這條路上 ， 她一直在做一個(gè)【篤定的學(xué)習(xí)者】 。
我曾經(jīng)動(dòng)搖過(guò)很多次
與現(xiàn)在不同 ， 1997年的國(guó)際教育剛剛在國(guó)內(nèi)嶄露頭角 。 北師大中文系畢業(yè)的徐濤也有著教書(shū)育人的夢(mèng)想 ， 但是和同學(xué)們不一樣的是 ， 她走了一條冒險(xiǎn)的路——去北京耀中國(guó)際學(xué)校教對(duì)外漢語(yǔ) 。 不得不說(shuō) ， 在當(dāng)時(shí)這的確是一個(gè)大膽的決定 。
徐濤：好老師一定是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者
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一直在國(guó)內(nèi)教育體系下學(xué)習(xí)的徐濤在入職前并沒(méi)有接觸過(guò)國(guó)際教育 ， 也沒(méi)有出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷 ， 而讓她做出這個(gè)大膽的決定的契機(jī)在于耀中舉辦者的教育理念 。
耀中的舉辦者堅(jiān)信 ， 國(guó)際教育不應(yīng)局限于英式、美式 ， 也應(yīng)探索汲取東西方文化精粹的中英雙語(yǔ)教育 。 這種理念深深吸引了當(dāng)時(shí)的徐濤 ， 她感慨又震驚 ， 中文的作用不僅是一門(mén)學(xué)科、一本課本 ， 而可以是一種工具、一種文化、更是人們的思維和思考 ， 影響著人們對(duì)世界的認(rèn)知 。 “這樣豐富的維度下的語(yǔ)言教學(xué)太棒了 ， 太吸引我了！”
加入耀中后 ， 徐濤面臨著重重困難 。 首先要應(yīng)對(duì)的就是語(yǔ)言關(guān) ， 即把英語(yǔ)變成自己的工作語(yǔ)言 。 “我動(dòng)搖過(guò)很多次 ， 要不要在這兒工作 。 ”熱愛(ài)中文、熱愛(ài)教書(shū)的徐濤在入行的前兩三年常常因?yàn)樽约耗菚r(shí)蹩腳的英語(yǔ)而焦慮 ， 到底要怎么樣才能教好一群黃頭發(fā)藍(lán)眼睛的小孩子學(xué)中文？“我那時(shí)候的方法就是‘readfollowme’ ， 當(dāng)然這是很愚笨的方法 。 ”不僅教學(xué) ， 每一次工作會(huì)議、和同事的交流、回復(fù)英文郵件都讓她倍感苦惱 。
一次班級(jí)活動(dòng)上 ， 同組的新西蘭同事讓徐濤去幫忙拿鏡子 ， 但是同事的英文有著較重的新西蘭口音 ， 一時(shí)之間她沒(méi)有聽(tīng)明白說(shuō)的是什么詞 ， 只是下意識(shí)地點(diǎn)頭并走出了教室 ， 但并不清楚自己到底要做什么 ， 只能急得在教室門(mén)外打轉(zhuǎn) 。 “這一刻我到現(xiàn)在都記得 ， 真是太丟人了 。 我要回去問(wèn)他你剛剛讓我拿的是什么嗎？”說(shuō)到這里 ， 她自己都不好意思地笑了起來(lái) 。
對(duì)教育的熱愛(ài)最終還是戰(zhàn)勝了短暫的焦慮 。 徐濤開(kāi)始惡補(bǔ)英語(yǔ) ， 從一開(kāi)始的背《新概念》到讀懂每一封郵件 ， 到和同事正常溝通 ， 學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法 ， 和外教合作教學(xué) 。 語(yǔ)言關(guān)和文化關(guān)就這樣在最初的兩三年不知不覺(jué)中度過(guò)了 ， 徐濤才覺(jué)得自己算是入門(mén)了 。
解決了語(yǔ)言的問(wèn)題 ， 教材和教學(xué)也是一大難點(diǎn) 。 在加入耀中時(shí) ， 徐濤發(fā)現(xiàn)學(xué)校僅有80個(gè)孩子 ， 而且漢語(yǔ)體系并不成熟 ， 甚至連教材都沒(méi)有 ， 這就意味著他們這些任課老師需要自己去摸索怎么教？教什么？先教聽(tīng)說(shuō)還是先教讀寫(xiě)？沒(méi)有成型的教材 ， 徐濤他們的每一步都充滿(mǎn)未知 。 于是他們開(kāi)始自己做課程設(shè)計(jì) 。 當(dāng)時(shí)徐濤正在教授IGCSE ， 這門(mén)課并不好做 ， 短文不能太難、要有一些核心詞、又要有話(huà)題 ， 這些要求加在一起都不是件容易的事 。 他們先學(xué)習(xí)了考綱 ， 了解了考試類(lèi)型 ， 就開(kāi)始著手編選教材 。 這過(guò)程讓徐濤既倍感壓力又享受其中 。

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