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預(yù)防幼兒攻擊性行為，合理安排一日活動(dòng)很重要！

“老師 ， 毛毛推我 。 ”
“老師 ， 濤濤搶我的玩具 ， 嗚嗚嗚......”
“老師 ， 強(qiáng)強(qiáng)又打人！”
幼兒園是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的地方 ， 但并非處處和諧、美好 ， 有時(shí)還會(huì)上演一場(chǎng)場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)” ， 幼兒之間打、咬、踢、罵、恐嚇、威脅等攻擊性行為時(shí)常發(fā)生......老師幾乎每天都要抽出相當(dāng)一部分精力去處理這些不愉快 。
據(jù)研究 ， 幼兒的攻擊性行為會(huì)影響其社會(huì)性發(fā)展 ， 教師若處理不當(dāng) ， 對(duì)幼兒的攻擊性行為觀察不全、判斷和教育不當(dāng)會(huì)傷害幼兒 ， 甚至影響幼兒將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力及人際交往能力的發(fā)展 。
所以 ， 能夠正確應(yīng)對(duì)學(xué)前兒童攻擊性行為 ， 是幼兒教師必備的一項(xiàng)能力 。
預(yù)防幼兒攻擊性行為，合理安排一日活動(dòng)很重要！
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去年 ， 有一位學(xué)者以湖南某示范幼兒園中（二）班為例 ， 研究了4-5歲幼兒的在園攻擊性行為 ， 他進(jìn)行了20天的現(xiàn)場(chǎng)觀察 ， 同時(shí)詳細(xì)記錄了事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果 ， 以下是他得出的“幼兒攻擊性行為產(chǎn)生原因統(tǒng)計(jì)表” ， 可以給我們一些啟發(fā) 。
預(yù)防幼兒攻擊性行為，合理安排一日活動(dòng)很重要！
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習(xí)性學(xué)家勞倫茨指出 ， 攻擊性是環(huán)境中的誘因所激發(fā)的本能 。 幼兒的身體處于迅速生長(zhǎng)與發(fā)育的時(shí)期 ， 但整體發(fā)展（尤其是語(yǔ)言發(fā)展）還不完善 ， 自控能力較差 ， 他們往往易怒、愛(ài)哭且精力旺盛 ， 容易產(chǎn)生攻擊性行為 。 再加上受不當(dāng)家庭教養(yǎng)方式(比如家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)或打罵、忽視孩子的問(wèn)題行為等）及媒體的影響 ， 幼兒攻擊性行為頻繁發(fā)生 ， 也就不足為奇了 。
幼兒的攻擊性行為與成人的有明顯不同 ， 許多研究名表明 ， 幼兒攻擊性行為有如下特點(diǎn)：
身體攻擊多于語(yǔ)言攻擊
幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力不完善 ， 發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí) ， 采取的第一種方式就是身體攻擊 ， 隨著年齡增大 ， 語(yǔ)言攻擊會(huì)漸漸變多 。
工具性攻擊轉(zhuǎn)向敵意性攻擊
【預(yù)防幼兒攻擊性行為，合理安排一日活動(dòng)很重要！】?工具性攻擊：以占有某種資源為目的的攻擊行為 ， 比如霸占場(chǎng)地、搶占玩具、哄搶零食等 。
?敵意性攻擊：以傷害別人為目的的攻擊行為 ， 比如抓傷別人的臉 ， 破壞別人的游戲成果、咬人、罵人等 。
起初幼兒會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶幼兒園有限的資源 ， 發(fā)生攻擊行為 ， 但隨著這種攻擊次數(shù)的增加 ， 慢慢地就可能轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄赶蛐?、敵意的攻擊性行?。 比如有的幼兒會(huì)這樣講：“我就打你”“我就討厭你”......
存在顯著的性別差異
一般來(lái)講 ， 受雄性激素的影響 ， 男性的攻擊性行為多于女性 ， 研究也發(fā)現(xiàn) ， 幼兒園中男生的攻擊性行為發(fā)生的幾率比較高 。
那么 ， 如何減少孩子的攻擊性行為呢？給老師們以下幾點(diǎn)建議！
01
合理安排一日活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)
減少易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激
?持續(xù)不斷地教所有幼兒掌握與人相處的社會(huì)交往技能 ， 尤其是發(fā)生沖突時(shí) ， 老師的處理方式可以為幼兒提供良好示范 。
?班級(jí)環(huán)境和情感氛圍應(yīng)該避免幼兒產(chǎn)生挫折感 。 盡量為幼兒提供許多不同種類的玩具、游戲、活動(dòng)和項(xiàng)目 ， 并且給幼兒充分的時(shí)間投入其中 。 盡可能減少讓幼兒等待、不動(dòng)、安靜的時(shí)間 。 如果不能避免這樣的時(shí)間 ， 那么可以組織幼兒玩手指游戲、唱歌或玩益智游戲 。 如果材料、玩具有限 ， 教師可以和幼兒一起制定合理的規(guī)則 ， 比如鼓勵(lì)幼兒輪流玩、交換玩、限時(shí)玩等 。
?給幼兒充足的時(shí)間在戶外玩大型的身體運(yùn)動(dòng)游戲 。 在這種游戲中 ， 幼兒很少通過(guò)攻擊性行為來(lái)滿足自己的需求 。

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