1、終身體育產(chǎn)生于20世紀六十年代，與“終身教育”（life-longeducation）的的概念同時應運而生 。
2、由于人們的生活水平和文化程度不斷提高，越發(fā)認識到體育在人們生活中的作用，加之閑暇時間的增多，給人們提供了足夠的體育活動時間，再由于人類平均壽命的延長，經(jīng)濟收入增加，物質(zhì)生活的改善，使人們將體育作為保證機能質(zhì)量的穩(wěn)定或提高，以及轉向追求精神滿足的需要，使得體育成為不可缺少的手段之一，成為現(xiàn)代和未來人們積極性生活的重要內(nèi)容之一 。
3、1960年在加拿大的蒙特利爾召開的“國際成人教育會議”，會上就提出提出了有關“終身教育”的問題 。1965年在巴黎召開的國際成人教育促進委員會會議，繼續(xù)教育專家朗格朗使“終身教育”成為成人教育的重要議題 。終身教育的基本性質(zhì)包括兩個方面：一是保障公共教育的教育機會，使人們的一生都能獲得良好的成長與發(fā)展；二是重新設計和綜合歷來的教育，以便不僅為人們終身提供教育的機會，而且要使處于各年齡階段的人們，能夠在最適當?shù)臅r期和場所，接受最適宜的教育 。在這種教育的迫切要求和變化中，各門教育學科都相應地制訂了計劃，尤其是體育在教育中的作用，使得體育不僅是“終身教育”中不可分割的一項內(nèi)容，而且也是社會生活健康發(fā)展的一個主要手段 。
【什么叫終身體育 終身體育的介紹】4、所以，“終身體育”是伴隨著“終身教育”的概念產(chǎn)生的 。“終身體育”有自己特定的研究領域和范疇，它是創(chuàng)造人生價值，從生到死進行體育教育的過程 。保爾·朗格朗說過：“必須拋棄那種認為體育只是在一生的一個短暫的時期內(nèi)進行的觀點” 。“應當更好地使體育和整個終身教育結合起來，把它從單純的肌肉作用、從它與文化隔離的狀態(tài)中解放出來，把它與智力的、道德的、藝術的、社交的和公民的生活等更緊密地結合起來 。”
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